Língua, "forma de conduta comunicativa capaz de transmitir informações e estabelecer uma relação de interação que utiliza símbolos de mesmo valor para indivíduos pertencentes ao mesmo meio sociocultural" (Treccani), é um conceito tão amplo e importante que tem sido, ao longo da história, objeto de estudos cada vez mais analíticos de cientistas e filósofos, de Aristóteles a Wittgenstein, até o século XX quando, devido à influência de autores como Russell , Moore e o já mencionado Wittgenstein, o "virada linguística"Da filosofia.

de linguística, disciplina que nasceu com o objetivo de estudar a linguagem (em particular a verbal, oral e escrita) com uma abordagem científica, obtemos as primeiras tentativas de dividi-la em domínios distintos, mas dependentes. Em particular, aquele que provou ser o mais lucrativo identificou as seguintes áreas:

  • Fonética e fonologia
  • Morfologia e sintaxe
  • Léxico e semântica
  • pragmática

Daí a subdivisão utilizada neste artigo e aceita, implícita ou explicitamente, pelos autores dos testes e questionários que discutiremos. Isso com todas as limitações que um divisão operacional, embora útil na prática, apresenta-se comparado a uma realidade muito mais sutil e interconectada.


Uma premissa final antes de falar sobre os testes reais: devido ao grande número de testes e questionários, os testes de práxis e os testes específicos a serem utilizados no caso de transtorno do desenvolvimento da linguagem verbal secundária, ou, citando Gilardone, Casetta e Luciani "qualquer inadequação linguística que ocorra durante o período de desenvolvimento, com comprometimento relativo mais ou menos acentuado da própria linguagem, em sujeitos que apresentem uma ou mais das seguintes imagens:

  • retardo cognitivo
  • distúrbios generalizados (generalizados) do desenvolvimento
  • deficiência auditiva grave
  • desconforto sócio-cultural importante "

Gilardone, Casetta, Luciani, A criança com distúrbio da fala. Avaliação e tratamento fonoaudiológico, Cortina, Turim 2008

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Início da vida: articulação, fonologia e primeira língua

A avaliação do idioma nos primeiros meses e anos de vida da criança faz uso das contribuições de diferentes ferramentas:

  • história
  • Coleta e análise de uma amostra de fala espontânea
  • Questionários para os pais
  • Observação de momentos de jogo (do mais livre ao mais estruturado, como no caso do protocolo Alb) útil para identificar a presença da intencionalidade comunicativa, o surgimento de um nível de simbolização e a emergência dos chamados precursores linguísticos (por exemplo, os gestos dêitico)
  • Testes estruturados

Entre os questionários a serem preenchidos pelos pais (ou cuidadores), o mais conhecido é certamente o PVB - Vocabulário do Primeiro Filho (Caselli e Casadio, 1995, II edição 2015), adaptação italiana do conhecido questionário MacArthur. O PVB tem como objetivo reunir informações sobre o desenvolvimento comunicativo-linguístico inicial da criança. Está dividido em dois separadores: “Gestos e Palavras” (8-24 meses na nova edição, 8-17 meses na primeira) e “Palavras e Frases” (18-36 meses).
Outro questionário é o que investiga Habilidades sociod conversacionais da criança (Bonifacio, Girolametto e Montico, 2013) e refere-se à faixa entre 12 e 36 meses. Outros questionários amplamente utilizados são os Q-Point: Questionário sobre o uso do gesto de apontar na criança (Perrucchini e Camaioni, 1999), o QSCL: Questionário de Comunicação e Desenvolvimento Linguístico no segundo ano de vida (Camaioni, Caselli, Longobardi, Volterra e Luchenti 1992).

A coleta dessas informações no primeiro idioma permite ao fonoaudiólogo rastrear (quando possível) oinventário fonético da criança. Existem várias técnicas para fazer isso, e elas dependem precisamente do número de palavras que a criança conhece.

Quanto a testes específicos, geralmente podemos dividi-los em testes que avaliam a capacidade de compreensão e aqueles que avaliam as habilidades de produção (além de testes mistos e, como veremos mais adiante, baterias reais).

A montante da capacidade de compreender, devemos certamente colocar a capacidade de discriminação auditiva. o Evidências de discriminação auditiva por Pinton e Zanettin  (1998) responde precisamente a essa necessidade com 37 itens de pares de não-palavras iguais ou diferentes para um único fonema. Este teste está atualmente incluído na bateria BVN 5-11 (sobre o qual falaremos em um dos próximos artigos dedicados às baterias). Outras evidências de discriminação estão incluídas emExame da língua de Smith (1999).

Passando para produção, um dos aspectos mais importantes a serem avaliados é, sem dúvida, o fonológico. Usando o suporte das tabelas de teste PFLI - Testes para avaliação fonológica da fala infantil (Bortolini, 2004) é possível realizar uma análise precisa e independente e relacional da amostra de linguagem. O PFLI é composto por 90 figuras (74 para apresentação individual e 16 para a sequência) para coleta da amostra de linguagem e 15 para avaliação. A idade de administração é de 2 a 5 anos. Diante de um inventário fonológico quase completo (75-80%) é possível proceder à análise dos processos. Para este tipo de análise um dos referenciais teóricos é a obra de Bortolini contida no PFLI:

Processos fonológicos por idade

As etapas dos processos fonológicos

Retirado de Bortolini, U. (1995). Distúrbios fonológicos, em G. Sabbadini (editado por), Manual de neuropsicologia do desenvolvimento (pp. 342-357). Bolonha: Zanichelli.

No entanto, quanto às habilidades articulatórias, um dos testes mais utilizados é o Teste de articulação do Fanzago (1983) composta por 114 figuras que, nomeadas, permitem verificar se o fonema alvo (colocado em diferentes posições dentro da palavra) foi produzido corretamente ou substituído / omitido / distorcido. Um teste semelhante, mas mais recente, é o Teste de articulação de Rossi (Omega, 1999), destinado a uma faixa etária entre 5 e 6 anos. Existem 180 desenhos contidos em 68 placas de cores. finalmente, oExame fonêmico de Schindler avalie sempre os aspectos fonoarticulatórios através da repetição de palavras simples, especialmente bisilábicas.

Um dos primeiros testes de idioma na produção e recepção pode ser realizado através do teste PinG: liberdade condicional em Gioco (idade 19-37 meses). O teste consiste em duas séries de fotografias coloridas dedicadas à Compreensão e produção de substantivos e Compreensão e produção de predicados (ações, adjetivos, qualidades, advérbios). Outra prova de vocabulário expressivo e receptivo na faixa etária de 3 a 6 anos é o TFL: Teste Phono-Lexical (Vicari, Marotta e Luci 2007) composto por 45 tabelas.

Outras evidências são encontradas dentro das baterias (TVL, BVL, BVN) que discutiremos em um dos próximos artigos.

No que se refere a Repetindo frases, há evidências publicadas por Devescovi e Caselli no 2001 (Teste de repetição de sentença para avaliação do primeiro desenvolvimento gramatical. Clinical Developmental Psychology, 3, 341-364) padronizado em crianças entre 2 e 4 anos. O teste é composto por 27 frases de extensão e complexidade crescentes e por tabelas que representam o sujeito da frase. O Teste de Repetição de Frases Vender e Zardini (1981) em vez disso, é composto por 20 itens e destina-se a crianças entre 3.6 e 11 anos. Um teste adicional de repetição de frase está presente dentro da bateria NEPSY-II que discutiremos em um artigo separado.

Finalmente, no que diz respeito às habilidades narrativas, é possível usar as histórias em sequência contidas no PFLI acima mencionado ou no Teste de história de ônibus (Renfrew, 1997, última edição italiana 2014) para crianças de 3 a 8 anos. A prova consiste em contar uma história pelo examinador (folheando um livreto com imagens) e na posterior narração pela criança.

Tabela Resumo

Nome do testeAutor, anoÁreaidade
PVB - Gestos e palavrasCaselli e Casadio, 1995 (II edição 2015)Questionário da primeira língua8-24 meses
PVB - Palavras e frasesCaselli e Casadio, 1995 (II edição 2015)Questionário da primeira línguaMeses 18-36
Habilidades sociod conversacionais da criançaBonifacio, Girolametto e Montico, 2013Questionário da primeira línguaMeses 12-36
Q-PointPerrucchini e Camaioni, 1999Questionário sobre o uso de gestos-
QSCLCamaioni, Caselli, Lombards, Volterra e Luchenti 1992Questionário da primeira línguaMeses 12-20
Teste de discriminação auditivaPinton e Zanettin, 1998 - também contido em BVN 5-11Discriminação auditiva4,7 9,6 anos
Discriminação auditiva verbalFerreiro, 1995Discriminação auditiva4 9 anos
PFLIBortolini, 2004Produção verbal2 5 anos
Textos de articulaçãoFanzago, 1983articulação -
Teste de articulaçãoRossi, 1999articulação5 6 anos
sibiloBello, Caselli, Pettenati e Stefanini, 2010Compreensão e produção verbalMeses 19-37
TFLVicari, Marotta e Luci, 2007Compreensão e produção verbal3 6 anos
Teste de repetição de fraseDevescovi e Caselli, 2001Repetindo frases2 4 anos
Teste de repetição de fraseVender e Zardini, 2001Repetindo frases3,6 11 anos
Repetindo frasesdentro da bateria NEPSY-IIRepetindo frases5-16 anos
Histórias em sequênciadentro do teste PFLIHabilidades narrativas2 5 anos
Teste de história de ônibusRenfrew, 1997 (última edição italiana 2014)Habilidades narrativas3-8 anos

Agradecimentos:

  • Jessica Rebeggiani (fonoaudióloga) para uma correção no PVB
  • Eleonora La Monaca (fonoaudióloga) e Lucia Montano (fonoaudióloga) para indicações sobre testes de repetição de sentenças
  • Vincenza Nerone (fonoaudióloga) por sugerir o tema das habilidades narrativas

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