Agora é bem conhecido e conhecido que as funções executivas estão intimamente relacionadas (juntamente com a inteligência) a muitos aspectos de nossa vida: temos dados sobre sua previsibilidade com respeito a desempenho acadêmico, Para criatividade, habilidades de leitura e compreensão do texto, a habilidades matemáticas, Para linguagem e todos "agressão.

Normalmente, no entanto, ao analisar o efeito das funções executivas em aspectos importantes de nossa vida, a pesquisa se concentra principalmente nos chamados funções executivas frias, isto é, quanto mais "cognitivo" e livre de emoções (por exemplo, o memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e inibição); muito menos se fala em lugar das chamadas funções executivas quentes, ou seja, aquelas que dizem respeito aos propósitos que norteiam nossas decisões (principalmente se permeadas por aspectos emocionais e motivacionais), o controle emocional, a busca por gratificações e a capacidade de postergá-las. .

Em 2018, Poon[2] decidiu, portanto, testar um grupo de adolescentes no que diz respeito à aprendizagem escolar e no que diz respeito ao seu bem-estar psicológico e capacidade de adaptação; ao mesmo tempo, os mesmos adolescentes foram submetidos à avaliação das funções executivas, tanto fria quanto quente, por meio de bateria especial padronizada.


O que emergiu da pesquisa?

Apesar do que o autor disse em seu próprio artigo, todos os testes usados ​​para avaliar o frio (controle da atenção, inibição da memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e planejamento) e quente (tomada de decisão) foram mal ou nada correlacionados entre si (a correlação mais alta, e apenas uma para atingir o nível de significância estatística, foi apenas r = 0,18!); isso nos permite formular hipóteses, de acordo com o que Miyake e seus colegas argumentaram[1], que os vários componentes das funções executivas são relativamente dissociáveis ​​uns dos outros.

Certamente um aspecto muito interessante é que, rede da influência do nível intelectual, funções executivas frias foram preditivos do desempenho acadêmico mentre funções executivas cordiais provou ser preditivo deadaptação psicológica.
As funções executivas fria e quente, embora funcionem sinergicamente, parecem ser duas construções diferentes e com importância diferente em relação aos vários contextos de vida.

Por fim, outro dado digno de nota diz respeito à tendência dos escores nos testes utilizados nesta pesquisa, na faixa de 12 a 17 anos: o memória de trabalho verbal apresenta um crescimento contínuo com a idade (na faixa considerada nesta pesquisa), apresentando também um aumento rápido por volta dos 15 anos de idade; também o controle de atenção aparece em constante crescimento nesta faixa etária; lá flexibilidade cognitiva parece aumentar continuamente até os 16 anos de idade; da mesma forma, a capacidade de inibição mostra uma subida acentuada de 13 para 16; lá planejamentopor fim, apresenta um crescimento contínuo com a idade, apresentando porém um pico de aumento por volta dos 17 anos.
Muito diferente é a tendência de funções executivas cordiais já que a tendência dos 12 aos 17 anos é em forma de sino (ou "U" invertido); ou seja, por volta dos 14-15 anos, observam-se piores desempenhos (nesta pesquisa) em relação às idades anteriores e posteriores; mais precisamente, nesta faixa etária existe uma maior propensão ao risco e à procura de pequenas mas imediatas gratificações (em comparação com aquelas mais distantes no tempo mas maiores).

Per concludere ...

Com relação às funções executivas frias, a inibição, a memória de trabalho e a flexibilidade cognitiva parecem amadurecer mais cedo do que no planejamento; pode-se, portanto, supor que o primeiro (mais básico) constitui a base para o desenvolvimento do último (de uma ordem superior).

Em comparação com as funções executivas quentes, o padrão de "U" invertido observado poderia explicar o aumento da propensão para comportamentos de risco frequentemente observados na adolescência.

De forma mais geral, os testes para funções executivas frias e aqueles para funções executivas quentes parecem realmente medir construtos diferentes: os primeiros, de fato, parecem estar mais relacionados ao cumprimento de objetivos mais "cognitivos" (por exemplo, desempenho escolar), os últimos estão mais relacionados a objetivos mais sociais e emocionais.

Uma visão mais integrada das funções executivas é, portanto, útil, muitas vezes desequilibrada exclusivamente nos componentes frio.

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BIBLIOGRAFIA

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