Quem trabalha na psicologia da aprendizagem, na educação, na pedagogia ou na educação acaba se deparando sistematicamente com a questão dos "estilos de aprendizagem". Os conceitos básicos que geralmente são tentados para passar são principalmente dois:

  1. cada indivíduo tem sua forma particular de aprendizagem (por exemplo, visual, auditiva ou cinestésica);
  2. cada indivíduo aprende melhor se as informações são apresentadas a ele de uma forma que seja congruente com seu estilo de aprendizagem.

São conceitos fascinantes, que sem dúvida dão uma perspectiva menos rígida do contexto de aprendizagem (que muitas vezes é percebido como “obsoleto”); eles nos permitem olhar para a escola (e além) como um contexto potencialmente dinâmico e com uma educação personalizada, quase feita sob medida.

Mas isso é realmente verdade?


Aqui vem o primeiras más notícias.
Aslaksen e Lorås[1] realizaram uma pequena revisão da literatura científica sobre o assunto, resumindo os resultados das principais pesquisas; o que eles observaram, com os dados em mãos, é simplesmente isso: ensine de acordo com o estilo de aprendizagem preferido do indivíduo (por exemplo, apresentar informações em um formato visual para "espectadores") não traria nenhum benefício quantificável sobre aqueles que estudam em uma modalidade diferente de sua preferida.

Nesse sentido, a abordagem de muitos professores deve então ser revista, especialmente considerando a quantidade de trabalho adicional que envolve modificar o ensino seguindo as indicações do que parece ser um neuro-mito ao invés de um fato.

Então, qual é a relação entre métodos de ensino e crenças no que diz respeito aos estilos de aprendizagem?

Aqui vem o segunda má notícia.
Outra revisão da literatura científica sobre o assunto[2] apontou que a clara maioria dos professores (89,1%) parece estar convencida sobre a bondade de uma educação baseada em estilos de aprendizagem. Não é mais encorajador que essa crença não mude significativamente à medida que continuamos com anos de trabalho na área (mesmo que, é preciso dizer, professores e educadores com o mais alto nível de educação pareçam ser os menos convencidos por esse neuro-mito )

O que fazer então?

Aqui vem o primeiras boas notícias.
O passo inicial poderia ser disseminar informações corretas durante a formação de futuros professores e educadores; isso não, não parece uma perda de tempo: de fato, dentro da mesma revisão da literatura verifica-se que, após uma formação específica, a porcentagem de professores ainda convenceu da utilidade de uma abordagem baseada em estilos de aprendizagem (nas amostras examinados, passamos de uma média inicial de 78,4% para 37,1%).

Bem, alguns agora estão se perguntando como a aprendizagem dos alunos pode ser melhorada, uma vez que a abordagem do estilo de aprendizagem não parece eficaz.
Bem, aqui está então segunda boa notícia: técnicas de ensino e aprendizagem realmente eficazes (demonstradas experimentalmente) existem e já dedicamos um artigo a eles. Além disso, em um futuro próximo, retornaremos ao tópico com um outro artigo sempre dedicado às técnicas mais eficazes.

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BIBLIOGRAFIA

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