Já escrevemos muito no passado sobre funções executivas e inteligência; Alguém certamente terá percebido a impossibilidade de traçar limites claros nas definições de cada um dos dois construtos a ponto de encontrar semelhanças importantes.

Para definir as funções executivas, poderíamos dizer que é uma variedade de habilidades cognitivas inter-relacionadas que vão desde a simples habilidade de iniciar voluntariamente uma ação e inibir certos comportamentos até planejamento complexo, à capacidade de Solução de problemas e todos "intuição[1]. Os conceitos de planejamento, resolução de problemas e a intuição, entretanto, estão inevitavelmente ligadas à inteligência.

Portanto, é normal lutar para distinguir os dois conceitos, ou seja, funções executivas e habilidades intelectuais, a ponto de levar alguns autores a hipotetizar uma sobreposição completa entre alguns componentes da inteligência e alguns componentes executivos da atenção[2], dada a correlação muito alta entre eles encontrada em uma amostra de adultos "normotípicos" (e também dada a previsibilidade das funções executivas em crianças com relação ao desenvolvimento futuro de suas habilidades de raciocínio[4]).


A ajuda para diferenciar os dois construtos pode vir de amostras populacionais atípicas, como a de crianças superdotadas. Montoya-Arenas e colegas[3] selecionaram um grande número de crianças, dividido por inteligência média (QI entre 85 e 115), inteligência superior (IQ entre 116 e 129) e inteligência muito superior (IQ acima de 129, ou seja, dotado); todas as crianças foram submetidas a uma avaliação intelectual e uma avaliação ampla das funções executivas. A intenção era analisar se e em que medida os dois construtos teóricos andariam de mãos dadas nos três diferentes subgrupos.

O que emergiu da pesquisa?

Embora de maneiras diferentes, os vários índices derivados da escala intelectual e as pontuações nos vários testes para funções executivas foram significativamente correlacionados nos subgrupos no nível médio e superior de inteligência; o dado mais interessante, porém, é outro: no grupo de crianças superdotadas as várias pontuações derivadas da escala intelectual e as relativas a testes de funções executivas eles não mostraram nenhuma correlação significativa.
De acordo com o que acabamos de dizer, os dados levam a duas conclusões:

  • Funções executivas e inteligência são duas capacidades distintas (ou, pelo menos, os testes de inteligência e os testes de atenção-executivo medem habilidades diferentes)
  • Ao contrário do que acontece em crianças com desenvolvimento típico, nos superdotados o desempenho das funções executivas é independente da inteligência

Esta é uma informação muito importante que, no entanto, como costuma acontecer, deve ser interpretado com grande cautela para os limites da pesquisa, em primeiro lugar a amostra que não é representativa de toda a população (nem de crianças com desenvolvimento típico, nem de superdotados), uma vez que todos os sujeitos foram selecionados com base no desempenho escolar (muito alto) .

VOCÊ TAMBÉM PODE ESTAR INTERESSADO

BIBLIOGRAFIA

Comece a digitar e pressione Enter para pesquisar

erro: O conteúdo é protegido !!
Fluências verbais semânticas