Durante anos, pesquisas foram realizadas para entender se as funções executivas são treináveis ​​e sob quais condições. Conversamos sobre isso com frequência, tanto em relação à idade pré-escolar (por exemplo, aqui), tanto em relação à idade escolar (por exemplo, aqui).

Vimos que poderia haver repercussões positivas importantes tanto no campo matemático (Jardim da infância e no ensino fundamental e médio) está no compreensão do texto.

Sem dúvida, aqueles focados em memória de trabalho é o tratamento de funções executivas cujos efeitos foram mais avaliados. E não é por acaso que disponibilizamos muitos aplicativos on-line para treinar memória de trabalho, em muitos casos com base nela evidência da literatura científica.

Hoje, adicionamos outra peça ao conhecimento sobre o assunto.
Em um artigo científico publicado em 2019[1] uma hipótese interessante foi testada: fazer um tratamento parecido com um jogo o torna mais eficaz?



Pesquisa

Para responder a essa pergunta, Johann e Karbach[1] submeteram um grande número de crianças a diferentes testes para avaliar as funções executivas e a aprendizagem escolar (leitura e matemática); posteriormente foram divididos em 7 grupos:

  • Três grupos foram treinados em um componente específico das funções executivas (inibição ou memória de trabalho ou flexibilidade cognitiva);
  • 3 grupos foram submetidos ao mesmo treinamento, mas com uma aparência divertida, semelhante a um videogame;
  • um grupo não realizou nenhum treinamento.

No final do treinamento (ou seja, após 21 sessões de tratamento), todos foram reavaliados para observar melhorias e diferenças entre os grupos.

O que foi observado?

As diferenças surgiram em outros aspectos:

  • Crianças que usaram o versão divertida dos treinamentos declararam que estavam mais motivados para continuar treinando.
  • Sempre as crianças que usaram o versão divertida do treinamento mostrou as melhorias mais consistentes na aprendizagem escolar em relação à leitura; em particular, aqueles que sofreram aprimoramento da flexibilidade ou inibição cognitiva também obtiveram melhorias no entendimento do texto, enquanto melhorias na velocidade de leitura foram observadas naqueles que treinaram a inibição.

Em conclusão ...

Conforme discutido em artigos anteriores, o treinamento de funções executivas também parece ajudar a melhorar o aprendizado escolar (bem como a melhorar as funções diretamente treinadas). Em particular, se anteriormente vimos os efeitos positivos do aprimoramento da memória de trabalho, nesse caso observamos uma possível utilidade também no treinamento da inibição e da flexibilidade cognitiva.

Além disso, dada a maior motivação declarada pelas crianças e a maior generalização dos resultados, é muito importante investir tempo e energia na tentativa de fazer tratamentos envolventes (divertido!), tanto para aumentar a colaboração de pacientes jovens quanto para aumentar a probabilidade de obter melhorias.

Porém, como frequentemente acontece, também neste caso gostaríamos de pedir cautela na interpretação dos resultados; neste caso, de fato, os pesquisadores deixaram muitas dúvidas devido ao cenário de suas pesquisas: primeiro, o grupo de controle era "passivo", portanto não é possível estabelecer o quão específicos são os efeitos do treinamento; uma dúvida adicional diz respeito ao fato de os pesquisadores não terem avaliado os efeitos de "transferência" (por exemplo, quem treinou a inibição também melhorou a memória de trabalho?); Finalmente, não está claro por que, embora o treinamento das mesmas funções cognitivas (inibição ou memória de trabalho ou flexibilidade cognitiva) e a obtenção dos mesmos resultados em testes para funções executivas, apenas o grupo "jogo" tenha conseguido melhorias nas habilidades não treinadas diretamente. (velocidade de leitura e compreensão do texto).

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Apesar das limitações mencionadas, esta pesquisa nos confronta com uma importante reflexão sobre o nosso trabalho clínico: quando trabalhamos com crianças, quanto tempo dedicamos à sua motivação? Nas intermináveis ​​horas gastas planejando e criando treinamento personalizado sobre as características de uma criança, quanto espaço resta para atividades envolventes? Damos importância suficiente ao jogo?

Temos certeza de que muitos profissionais não precisaram de pesquisas específicas para imaginar a importância da motivação das crianças em nosso trabalho. Em todo o caso, ter confirmações e sugestões para refletir sobre a pesquisa é sempre útil em nosso trabalho.

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Bibliografia

Ivano Anemone
Ele lida com neuropsicologia em idade de desenvolvimento, adulto e senil. Atualmente, colabora em vários projetos relacionados aos aspectos cognitivos em algumas doenças neurodegenerativas.

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