Já falamos sobre o papel das funções executivas na prever o desempenho escolar e memória de trabalho combinada e treinamento em cálculo. Hoje, no entanto, examinaremos um estudo de Wel e colegas (2018) [1] que examinaram a relação entre funções executivas e subsequente aprendizagem matemática, com um estudo longitudinal de quatro anos de crianças chinesas.

A partir do modelo Miyake [2], os pesquisadores consideraram três subcomponentes das funções executivas:

  • inibição: a capacidade de suprimir impulsos e informações irrelevantes
  • flexibilidade: a capacidade de implementar diferentes comportamentos com base na mudança de regras ou o tipo de tarefa
  • memória de trabalho: a capacidade de armazenar e processar informações por curtos períodos de tempo

o estudo acompanhou 192 crianças chinesas da segunda série por quatro anos, no final dos quais apenas 165 continuaram a participar do estudo. As avaliações das funções executivas foram feitas com:


  • Conexões planejadas (bateria CAS) para flexibilidade
  • Atenção expressiva (bateria CAS) para inibição
  • Intervalo de dígitos reversos (bateria WISC) para memória de trabalho

A partir da análise dos dados, líquidos de outros parâmetros medidos como inteligência não verbal, velocidade de processamento e sentido de número, constatou-se que todos os três subcomponentes das funções executivas estão interligados, mas prevêem aspectos diferentes. Em particular:

  • A memória de trabalho parece apenas prever o crescimento da precisão no cálculo
  • A inibição e a memória de trabalho parecem se correlacionar com o nível inicial da velocidade de cálculo, mas não com seu crescimento

Apesar de algumas diferenças entre os sistemas escolares chinês e italiano, esses são os primeiros dados que nos permitem identificar os componentes específicos utilizados nas diferentes habilidades, com o objetivo de realizar tratamentos cada vez mais direcionados no futuro.

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funções executivas e de leitura