A ansiedade do exame é uma combinação de sintomas psicológicos, incluindo preocupação, medo, tensão e medo de falhar, que ocorrem durante as situações em que alguém está sendo avaliado. É um subtipo de ansiedade associado a emoções que eles se intensificam quando uma pessoa é confrontada com o exame de suas próprias habilidades.

É diferente de outras formas de ansiedade, pois o foco principal são as situações avaliativas e se manifesta mais entre alunos de todos os níveis de ensino. É comumente referido de várias maneiras como ansiedade do exame, ansiedade acadêmica ou estresse do exame, e pesquisas indicam que está presente entre 15% e 22% dos alunos.

A ansiedade do exame afeta o desempenho devido aos efeitos negativos sobre controle de atenção. Além disso, varia de indivíduo para indivíduo (por exemplo, de acordo com a idade e sexo), depende das situações e alguns eventos e características pessoais podem aumentar a probabilidade de sua ocorrência (preditores) Além disso, existem diferenças individuais em relação às circunstâncias.

Muitos pesquisadores tentaram medir a ansiedade do exame e várias ferramentas de medição foram desenvolvidas. Entre estes, o Teste de escala de ansiedade para crianças (TASC) é considerado o padrão ouro para medir a ansiedade do teste em crianças.
Em comparação com este construto psicológico, no entanto, até agora parece haver uma falta de identificação precisa de correlatos (ou seja, elementos que variam de acordo com a ansiedade) e preditores (ou seja, elementos cuja presença aumenta a probabilidade de ocorrência de ansiedade). Algumas das questões centrais, por exemplo, são quais componentes são responsáveis ​​por esse problema, como estão relacionados à ansiedade e o quanto afetam os alunos.



Estas foram as principais conclusões:

  • tipo. As mulheres têm maior probabilidade de apresentar níveis mais elevados de ansiedade no exame do que os homens.
  • Etnia. Os alunos de minorias étnicas relatariam níveis significativamente mais elevados de ansiedade nos exames do que seus colegas.
  • Abilità. A ansiedade do exame tende a diminuir à medida que os níveis de habilidade dos alunos aumentam.
  • Neurodiversidade. Alunos diagnosticados com TDAH eles mostrariam níveis mais altos de ansiedade do que alunos não diagnosticados.
  • Condições de avaliação. A ansiedade do exame aumentaria quando qualquer teste fosse descrito como avaliativo para a pessoa, enquanto o nível diminuiria quando os testes fossem apresentados como exercícios ou oportunidades de aprendizagem.
  • Auto estima. A auto-estima diminuiria a ansiedade por meio do conhecimento dos sucessos anteriores.
  • Indicadores de desempenho. Estresse no exame, mas a média das notas e as pontuações nos exames parecem ser preditores da repetição do exame.
  • terreno. Essa construção psicológica diminuiria a ansiedade entre os alunos e os ajudaria a aumentar seu desempenho.
  • Metas de realização educacional. Tentar melhorar o desempenho acadêmico afetaria trivialmente o desempenho acadêmico e os resultados educacionais.

Portanto, os resultados indicariam que a ansiedade do exame está negativamente correlacionada com uma ampla gama de parâmetros relacionados à educação, incluindo pontuações de testes padronizados, notas de exames e média geral de notas. A autoestima parece ser um preditor significativo e forte da ansiedade do exame. A dificuldade percebida de um exame e a importância atribuída a ele estão, por sua vez, relacionadas à alta ansiedade do exame.

Em conclusão, por meio desta pesquisa, os autores relatam a presença de uma relação clara entre a ansiedade do exame e muitas variáveis ​​levadas em consideração. Porém, há necessidade de mais pesquisas para o desenvolvimento de testes para mensurar esse construto que possam ser utilizados como triagem e monitorar diversas situações críticas. Essas ferramentas poderiam levar a uma melhor compreensão do papel das emoções no desempenho, o que também serviria para ajudar os profissionais envolvidos em processos educacionais a melhorar o desempenho dos alunos.

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Ivano Anemone
Ele lida com neuropsicologia em idade de desenvolvimento, adulto e senil. Atualmente, colabora em vários projetos relacionados aos aspectos cognitivos em algumas doenças neurodegenerativas.

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