Nos últimos anos, o interesse em distúrbios da linguagem primária e comorbidades cognitivas que freqüentemente ocorrem está aumentando. A conferência de consenso[1] de 2019 deixou claro que distúrbios linguísticos são geralmente associados a vários tipos de dificuldades cognitivas. Isso inclui alterações no funções executivas.

Como pode ser entendido no título, a pesquisa sobre a qual estamos falando diz respeito à associação entre as funções executivas e os déficits linguísticos específicos em crianças em idade pré-escolar.

Pesquisa

Marini e colaboradores realizaram um estudo[2] em um pequeno grupo de crianças, com idades entre 4 e 5 anos, cerca de metade das quais foram diagnosticadas com distúrbio de linguagem primária. O objetivo foi investigar os seguintes aspectos:


  • Se crianças com distúrbios da fala tiveram testes de desempenho inferiores em funções executivas
  • Se no campo linguístico os déficits diziam respeito à compreensão e produção
  • Se as pontuações nos testes de funções executivas se correlacionaram com dificuldades linguísticas e narrativas

Para este fim, todas as crianças foram testadas para memória de trabalho verbal, Nomeadamente o Memória das Figuras do WISC-R, a um teste para oinibição, ou seja, oinibição NEPSY-II, e vários testes de linguagem extraído do BVL 4-12, para avaliar as habilidades de discriminação articulatória e fonológica, habilidades lexicais de entendimento e produção, habilidades gramaticais de entendimento e produção e habilidades narrativas.

Sobre segunda hipótese, os dados são mais complexos: alguns aspectos linguísticos são, em média, mais baixos em crianças com distúrbio da linguagem primária (habilidades articulatórias, discriminação fonológica, compreensão e produção gramatical, uso de palavras apropriadas na produção narrativa), enquanto outros aspectos verbais são comparáveis ​​aos de crianças com desenvolvimento típico (produção e compreensão lexical, erros de compreensão global durante a narração de uma história).

Em relação ao terceira hipótese, as funções executivas avaliadas estão realmente correlacionadas com muitos aspectos linguísticos: 17% dos escores de habilidades articulatórias foram explicados pela memória de trabalho; a memória de trabalho explicou 16% da variação da discriminação fonológica e a inibição, 59%; 38% da variação da compreensão gramatical foi explicada pela memória operacional, enquanto a inibição explicou 49% dela; a memória de trabalho explicou 10% da informatividade lexical, enquanto 30% desta última foi explicada por escores nos testes de inibição; finalmente, a inibição explicou a variação de 22% dos escores relacionados à completude das sentenças.

conclusões

Os dados citados sugerem uma estreita relação entre distúrbios de linguagem e funções executivas (ou pelo menos alguns componentes). Crianças com dificuldades linguísticas é mais provável que também tenham dificuldades pelo menos na memória de trabalho e / ou em suas habilidades inibitórias. Além disso, as correlações encontradas indicaram que quanto mais graves os déficits verbais, maior a probabilidade de encontrar alterações nas funções executivas.

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